เกมที่มุ่งเน้นเป็นแหล่งของผลประโยชน์ที่ดี เด็กผ่านการเล่นคือการเรียนรู้และครูที่ดีที่สุดต้องเป็นผู้ปกครอง การให้ความรู้แก่เด็กผ่านการเล่นต้องพิจารณาอย่างลึกซึ้ง สำหรับ Jean Piaget (1956) การเล่นเป็นส่วนหนึ่งของความฉลาดของเด็กเพราะมันแสดงถึงการดูดซึมความเป็นจริงที่ใช้งานได้หรือสืบพันธุ์ตามแต่ละขั้นตอนวิวัฒนาการของแต่ละบุคคล
สิ่งสำคัญในการพัฒนาของแต่ละบุคคลคือความสามารถของเซ็นเซอร์ซึ่งเป็นปัจจัยที่กำหนดจุดเริ่มต้นและพัฒนาเกม
เพียเจต์เชื่อมโยงโครงสร้างพื้นฐานสามประการของการเล่นกับขั้นตอนวิวัฒนาการของความคิดของมนุษย์: การเล่นเป็นแบบฝึกหัดง่ายๆ (คล้ายกับแอนิมา) การเล่นเชิงสัญลักษณ์ (นามธรรมสมมติ); และการพนันที่มีการควบคุม (รวมผลจากข้อตกลงกลุ่ม)
เกมนี้นำเสนอประสบการณ์การขับขี่ที่หลากหลาย การเพิ่มคุณค่าของโครงร่างมอเตอร์ทำได้โดยความหลากหลายของประสบการณ์และไม่ได้เกิดจากการซ้ำแบบของแบบแผน กลไกการรับรู้และกลไกที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้การตัดสินใจและการดำเนินการได้รับการเสริมสร้างและความเป็นไปได้ในการถ่ายทอดการเรียนรู้ยังขยายออกไปอีกด้วย
เกมแสดงถึงสถานการณ์การเรียนรู้ตามบริบท การเคลื่อนไหวของมอเตอร์ถูกแทรกเข้าไปในสถานการณ์ทั่วโลกซึ่งถือเป็นกิจกรรมสันทนาการและได้รับการแก้ไขโดยปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของแต่ละสถานการณ์โดยเฉพาะทำให้การเคลื่อนไหวของมอเตอร์มีความสำคัญมากขึ้น มันแสดงถึงวิธีที่เกิดขึ้นเองในการนำเด็กเข้าใกล้สภาพแวดล้อมของเขา เด็ก ๆ ได้สำรวจทดลองและมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมด้วยการทำกิจกรรมสนุกสนาน พวกเขาค้นพบความเป็นจริงจัดโครงสร้างความรู้เกี่ยวกับโลกและจัดระเบียบความรู้นี้ใหม่ในแง่ของการค้นพบใหม่ ๆ
เกมตอบสนองต่อหลักการของโลก กิจกรรมที่สนุกสนานเกี่ยวข้องกับบุคคลโดยรวม ความเป็นจริงของปฏิสัมพันธ์ที่คงที่ระหว่างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันซึ่งเป็นการแสดงออกถึงธรรมชาติของมนุษย์นั้นเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกม เปิดเส้นทางในการค้นหาโซลูชันที่สร้างสรรค์ เกมเสนอกิจกรรมที่ต้องดำเนินการและกฎบางอย่างที่ต้องทำให้สำเร็จ แต่มันไม่ได้กำหนดกลยุทธ์การแก้ปัญหาเพียงครั้งเดียว แต่จะเปิดรูปแบบมากมายที่ก่อให้เกิดการค้นหาทางเลือกดั้งเดิมเพื่อการคิดที่แตกต่าง ในระยะสั้นคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
เกมที่กระตุ้นให้เกิดสถานการณ์ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกิจกรรมยามว่างโดยรวมบ่งบอกถึงการดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วม: ความสัมพันธ์แบบเผชิญหน้าเผด็จการการอยู่ใต้บังคับบัญชาการทำงานร่วมกันการช่วยเหลือซึ่งกันและกันการเอาใจใส่ต่อความต้องการของผู้อื่นความร่วมมือ ฯลฯ ซึ่งทำให้เกมมีลักษณะทางสังคม ทำให้เป็นบริบทที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาส่วนบุคคลภายในกลุ่ม ลักษณะทั้งหมดนี้ทำให้กิจกรรมที่สนุกสนานเป็นสื่อทางการศึกษาที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ภายในกระบวนการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนพลศึกษา
