การประเมินเชิงคุณภาพเป็นสิ่งที่คุณภาพของกระบวนการได้รับการตัดสินหรือมีมูลค่ามากกว่าระดับความสำเร็จที่นักเรียนเข้าถึงอันเป็นผลมาจากพลวัตของกระบวนการเรียนการสอน พยายามที่จะบรรลุคำอธิบายแบบองค์รวมนั่นคือพยายามวิเคราะห์อย่างละเอียดถี่ถ้วนโดยละเอียดทั้งกิจกรรมและสื่อตลอดจนการใช้งานที่นักเรียนประสบความสำเร็จในห้องเรียน
ซึ่งแตกต่างจากการประเมินผลแบบดั้งเดิมที่การสอบการทดสอบและเครื่องมืออื่น ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการวัดเชิงปริมาณการประเมินเชิงคุณภาพแม้ว่าระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจะมีมูลค่า แต่สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือการรู้ว่าพลวัตดังกล่าวเกิดขึ้นใน กระบวนการเรียนรู้
ดังที่ทราบกันดีว่าการวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่เพียง แต่เป็นงานทางปัญญาที่มักจะวัดผลด้วยการสอบเท่านั้น นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของนักเรียนในแง่ของทัศนคติความรู้สึกความสนใจลักษณะนิสัยและคุณลักษณะบุคลิกภาพหลายประการ ไม่ใช่เรื่องง่ายที่ครูจะตัดสินคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโดยถือว่าสิ่งนี้เป็นส่วนสำคัญของพฤติกรรมของพวกเขา
ตามแนวคิดของ Fraenkel และ Wallen (1996) เมื่ออธิบายคุณสมบัติของนักวิจัยที่ทำการศึกษาเชิงคุณภาพอาจารย์ยังแสดงลักษณะพื้นฐานบางประการที่ช่วยให้เราอธิบายการประเมินเชิงคุณภาพ:
1.สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในห้องเรียนในกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นแหล่งที่มาโดยตรงและหลักและผลงานของครูในฐานะผู้สังเกตการณ์ควรเป็นเครื่องมือสำคัญในการประเมินผล
2.การเก็บรวบรวมข้อมูลโดยครูส่วนใหญ่เป็นการใช้วาจามากกว่าเชิงปริมาณ
3.ครูเน้นทั้งกระบวนการและผลลัพธ์
4.การวิเคราะห์ข้อมูลที่เกิดขึ้นในอีกอุปนัยวิธี
เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูล: สิ่งเหล่านี้ไม่ได้อยู่ภายใต้การวิเคราะห์ทางสถิติ (หากมีบางส่วนน้อยเช่นเปอร์เซ็นต์…) หรือถูกปรับแต่งเหมือนในการศึกษาทดลอง ข้อมูลจะไม่ถูกรวบรวมในตอนท้ายเมื่อทำการทดสอบหรือเครื่องมือ แต่จะถูกรวบรวมในระหว่างกระบวนการที่ต่อเนื่องนั่นคือในระหว่างกระบวนการเรียนการสอน
การวิเคราะห์ข้อมูลเป็นหนึ่งในการสังเคราะห์และบูรณาการวิธีการของข้อมูลที่ได้รับจากการที่แตกต่างกันเครื่องมือและวิธีการของการสังเกตการวิเคราะห์เชิงพรรณนาที่สอดคล้องกันมากขึ้นซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เกิดการตีความโดยละเอียดของกระบวนการสอนตลอดจนผลิตภัณฑ์หรือผลสัมฤทธิ์ที่นักเรียนได้ (แนวทางองค์รวม). พวกเขาจะได้รับอย่างต่อเนื่องหรือหักในระหว่างกระบวนการ ตรงกันข้ามกับการใช้การทดสอบเชิงปริมาณที่ลงท้ายด้วยคะแนนการประเมินเชิงคุณภาพจะปฏิรูปผลลัพธ์ตามการตีความข้อมูล
