การเรียนรู้คือการได้มาซึ่งพฤติกรรมใหม่ของสิ่งมีชีวิตจากประสบการณ์เดิมเพื่อให้เกิดการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่ดำเนินการได้ดีขึ้น บางคนเห็นว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ค่อนข้างถาวรซึ่งเกิดขึ้นจากการปฏิบัติ สิ่งที่เรียนรู้จะถูกเก็บไว้โดยร่างกายอย่างถาวรไม่มากก็น้อยและพร้อมที่จะดำเนินการเมื่อมีโอกาสจำเป็น
การเรียนรู้คืออะไร
สารบัญ
มันเป็นกระบวนการที่มนุษย์ได้รับความสามารถบางอย่างโดยการปรับข้อมูลการฝึกอบรมเกิดขึ้นได้จากการศึกษาประสบการณ์การสังเกตหรือการให้เหตุผล คำว่าการเรียนรู้มาจากภาษาละติน"apprehendivus"ซึ่งแปลว่า "เด็กฝึกงาน" และ"apprĕhendĕre"ซึ่งแปลว่า "เรียนรู้"
แม้ว่าอิทธิพลภายนอกจะมีพลังและจำเป็น แต่ความสามารถของแต่ละคนที่สำคัญไม่น้อยไปกว่ากันซึ่งท้ายที่สุดคือผู้ที่เรียนรู้
ตั้งแต่สมัยโบราณการศึกษาการเรียนรู้ได้รับการเข้าหาจากสาขาวิชาที่แตกต่างกันและโดยผู้ที่ทำหน้าที่ที่หลากหลายที่สุดในสังคม
นักปรัชญานักสรีรวิทยานักชีวเคมีและนักชีวฟิสิกส์ได้กำหนดแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้และดำเนินการศึกษาตามแนวทางและความสนใจเฉพาะของตน ผู้ปกครองครูผู้จัดการ บริษัท นักบำบัดผู้อำนวยความสะดวกและบุคคลอื่น ๆ ที่ทำงานเกี่ยวกับปัญหาทางจิตสังคมพบว่าตัวเองจำเป็นต้องเข้าใจธรรมชาติและกระบวนการพื้นฐานของการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ กล่าวอีกนัยหนึ่งความรู้ว่าปรากฏการณ์นี้เกิดขึ้นได้อย่างไรถือเป็นความรับผิดชอบพิเศษและสำคัญของผู้ที่มีส่วนร่วมในการวิจัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและการประยุกต์ใช้ข้อค้นพบของการวิจัยดังกล่าวกับปัญหาทางการศึกษาและปัญหาอื่น ๆ
ตามที่ผู้เขียน
- Gagné (1965)ให้คำจำกัดความของการเรียนรู้ว่า“ การเปลี่ยนแปลงในการจัดการหรือความสามารถของผู้คนที่สามารถรักษาไว้ได้และไม่ได้เกิดจากกระบวนการเติบโตเท่านั้น”
- PérezGómez (1988)ให้คำจำกัดความว่า“ กระบวนการจับการรวมตัวการเก็บรักษาและการใช้ข้อมูลที่บุคคลนั้นได้รับจากการแลกเปลี่ยนอย่างต่อเนื่องกับสิ่งแวดล้อม”
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยา
ปัจจุบันจิตวิทยาการเรียนรู้เป็นสาขาวิชาจิตวิทยาที่มีข้อมูลและแอปพลิเคชันจำนวนมากในหลายสถานที่และหลายวัตถุประสงค์ นักจิตวิทยาหลายคนได้มีการพัฒนาทฤษฎีต่างๆอย่างพอเพียงการสนับสนุนจากการทดลองทฤษฎีการวางแนวเชิงประจักษ์ - สมาคมนิยมสะท้อนให้เห็นว่าการเรียนรู้ทั้งหมดเริ่มต้นจากประสบการณ์และดำเนินการผ่านกระบวนการเชื่อมโยง (ความรู้สึกการเชื่อมต่อการตอบสนองต่อสิ่งเร้า ฯลฯ) ประเภทของการเรียนรู้ที่ระบุไว้ ได้แก่ การเรียนรู้การเชื่อมต่อแบบเลือก (Thorndike) การเรียนรู้แบบปรับสภาพคลาสสิก (Pavlov) และการเรียนรู้การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานหรือเครื่องมือ (Skinner และ Thorndike)
เทคนิคพฤติกรรม
เทคนิคเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการอนุญาตหรืออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ผ่านสิ่งเร้าด้วยวิธีนี้นักเรียนหรือผู้ที่ได้รับความรู้สามารถให้การตอบสนองเชิงบวกและได้รับพฤติกรรมที่การฝึกอบรมของพวกเขาทำได้ง่ายและมีอัตราการวิเคราะห์ที่สูงขึ้น ความเข้าใจและการได้มาซึ่งความรู้ เทคนิคเหล่านี้ตั้งอยู่บนทฤษฎีพฤติกรรม
- การปรับสภาพแบบคลาสสิก:เป็นการเชื่อมโยงที่จำเป็นระหว่างสิ่งจูงใจที่ได้รับและพฤติกรรมของผู้ที่ชื่นชอบการเรียนรู้ (ในทุกประเภทและทุกรูปแบบ)
- การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงาน:เป็นรูปแบบของการสอนที่บุคคลมีแนวโน้มที่จะทำซ้ำและดูดซึมรูปแบบของพฤติกรรมซึ่งในที่สุดก็นำไปสู่ผลในเชิงบวก เป็นการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงและเกี่ยวข้องกับการพัฒนาพฤติกรรมใหม่ที่เกี่ยวข้องกับผลในเชิงบวกไม่ใช่การเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในการปรับสภาพแบบคลาสสิก
- การเสริมแรง:ไม่มีอะไรมากไปกว่าเทคนิคที่การประยุกต์ใช้สิ่งกระตุ้นที่เรียกว่าตัวเสริมแรงช่วยให้มีความเป็นไปได้ที่พฤติกรรมจะเกิดขึ้นซ้ำอีกในอนาคต เช่นเดียวกับสิ่งเร้าที่ไม่พึงประสงค์ตัวเสริมแรงถูกกำหนดตามผลที่มีต่อพฤติกรรม
- การเรียนรู้ทางสังคม:อธิบายว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางปัญญาที่เกิดภายในระนาบทางสังคมและเกิดขึ้นโดยการสังเกตหรือการสอนโดยตรงเท่านั้นแม้ว่าจะไม่มีการกระทำโดยตรงหรือการเสริมแรงก็ตาม อาจกล่าวได้ว่าจำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมการศึกษาเพื่อให้ทฤษฎีนี้มีเหตุผล
ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ
พวกเขามีพื้นฐานมาจากการอธิบายว่าเหตุใดสมองจึงถือว่าเป็นเครือข่ายที่น่าทึ่งที่สุดสำหรับการประมวลผลและตีความข้อมูลในร่างกาย สิ่งนี้น่าประทับใจเพราะมันเกิดขึ้นในระดับเดียวกับที่เราเรียนรู้สิ่งต่างๆ (ทั่วไปและเฉพาะเจาะจง) นักวิชาการหลายคนกล่าวว่านี่เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ที่สำคัญของสมองมนุษย์ (แม้ว่าจะใช้กับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมด้วยก็ตาม)
- การเรียนรู้แบบค้นพบ: เป็นการส่งเสริมให้ผู้คนได้รับความรู้ด้วยตนเองดังนั้นเนื้อหาที่เรียนรู้จึงไม่ได้ถูกนำเสนอในรูปแบบสุดท้าย แต่จะแยกย่อยทีละเล็กทีละน้อยตามความสนใจของบุคคลนั้น ๆ จนกระทั่งในที่สุด ความรู้ทั้งหมดถูกเปลี่ยนเป็นการฝึกอบรมที่คาดหวัง
- Cognitivism: นี่เป็นหนึ่งในวิธีการที่มุ่งเน้นไปที่โครงสร้างของความรู้ด้วยวิธีนี้จะจัดการเพื่ออธิบายกระบวนการคิดที่กระชับความสัมพันธ์ของการกระตุ้น / การตอบสนองของบุคคลที่ได้รับความรู้
- Constructivism: มันเป็นไม่เกินหนึ่งในกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เป็นไปตามความต้องการที่จะให้นักเรียนมีเครื่องมือที่จำเป็นที่อำนวยความสะดวกในการก่อสร้างของกลไกของตัวเองในการแก้ปัญหานี้หมายถึงว่ามีความคิดของพวกเขาได้รับการดัดแปลงมาจากเมื่อเวลาผ่านไปและบอกว่า การฝึกฝนของพวกเขาเพิ่มขึ้นทีละเล็กทีละน้อย
ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล
เปรียบเทียบจิตใจของมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ประเภทหนึ่งด้วยวิธีนี้มันสามารถสร้างแบบจำลองที่สามารถอธิบายพฤติกรรมที่แท้จริงและการทำงานของกระบวนการรับรู้ที่บุคคลมีอยู่ซึ่งจะกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์
รูปแบบการเรียนรู้
กลยุทธ์อาจแตกต่างกันไปตามวัตถุประสงค์ของผู้คนเช่นเดียวกันกับรูปแบบที่สามารถใช้เพื่อขยายความรู้ของมนุษย์ คุณสามารถมีการเรียนรู้การทำงานร่วมกันที่คุณยังสามารถสร้างชุมชนการเรียนรู้ที่จะมีแรงจูงใจมากขึ้นเมื่อมันมาถึงการเรียนรู้หรือเพียงแค่เลือกสำหรับการเรียนรู้การเคลื่อนไหวทางร่างกายไม่ว่าจะด้วยวิธีใดวิธีการเรียนรู้เป็นเพียงแหล่งข้อมูลพิเศษที่ช่วยให้นักเรียนจดจ่ออยู่กับข้อมูลที่ได้รับ ในส่วนนี้จะอธิบายรูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้งานได้ดีที่สุด
เรียนด้วยตัวเอง
เป็นกระบวนการที่บุคคลได้รับความรู้ทัศนคติและค่านิยมด้วยตนเองซึ่งสามารถได้รับจากการศึกษาหรือประสบการณ์ คนที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ด้วยตนเองแสวงหาข้อมูลและการปฏิบัติของตัวเองไปยังจุดของการเป็นผู้เชี่ยวชาญในเรื่อง
สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าไม่เพียง แต่มนุษย์เท่านั้นที่มีความสามารถในการเรียนรู้ด้วยวิธีนี้เนื่องจากสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมก็มีความสามารถที่น่าทึ่งเช่นกันดังนั้นพวกมันจึงเรียนรู้ความสามารถและทักษะในลักษณะเดียวกับมนุษย์ ผู้ที่แสวงหาวิธีการรับความรู้โดยการเรียนรู้ด้วยตนเองมีองค์ประกอบลักษณะ 3 ประการ อย่างแรกต้องทำด้วยความรับผิดชอบ
ในการเป็นคนที่เรียนรู้ด้วยตนเองคุณต้อง:
- ด้วยความรับผิดชอบต่อวิธีการเรียนรู้คุณต้องทำงานกับโอกาสที่มอบให้คุณเพื่อเติบโตทางการศึกษาจัดลำดับความสำคัญและวัตถุประสงค์ของคุณและมีความเชื่อมั่นที่จะเรียนรู้ตลอดเวลา
- องค์ประกอบที่สองเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ตลอดชีวิตซึ่งเกิดขึ้นในชีวิตประจำวันของมนุษย์
- ในที่สุดการศึกษาอิสระซึ่งอ้างถึงตามชื่อที่ระบุถึงระดับความสำคัญที่ให้กับการเรียนรู้ไม่ว่าจะเป็นรายวันรายวันรายสัปดาห์หรือรายเดือน
ตัวอย่างที่ชัดเจนในการใช้การเรียนรู้ด้วยตนเองคือการอ่านหัวข้อที่ดึงดูดความสนใจของบุคคลนั้นมากที่สุดทุกวันและตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญที่สุด นอกจากนี้การพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อกับคนอื่น ๆ ที่มีความรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้จะเพิ่มการเรียนรู้
การเรียนรู้เชิงกลยุทธ์
การเรียนรู้เชิงกลยุทธ์รวมถึงหนึ่งในขั้นตอนแต่ละคนและทุกโครงการนักเรียนที่จะเรียนรู้ในทางความหมายของพวกเขาตามสไตล์ความรู้ความเข้าใจภายในกลยุทธ์การเรียนรู้นักเรียนจะเลือกวิธีการที่เหมาะสมเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้องการเพื่อให้เขา / เธอมีทักษะในการจัดการและได้รับอิสระในการจัดการกับหัวข้อต่างๆที่ตั้งใจจะรู้ ตัวอย่างของการเรียนรู้ประเภทนี้อยู่ในคำอธิบายที่ลึกซึ้งของหัวข้อโดยแจกแจงทุกแง่มุมราวกับว่ามันเป็นปริศนาแล้วนำแต่ละชิ้นมารวมกัน
การเรียนรู้ของเครื่อง
ไม่มีอะไรมากไปกว่าสิ่งที่เรียนรู้ซ้ำแล้วซ้ำเล่าจนถึงจุดที่แต่ละบุคคลจดจำสิ่งเหล่านี้เป็นการเรียนรู้ที่ไม่ได้ฝังรากลึกในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจของบุคคลดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะลืมพวกเขาอย่างรวดเร็วเมื่อพวกเขาหยุดทำกิจกรรม
วิธีง่ายๆในการใช้วิธีนี้คือการสร้างแผนผังความคิดหรือความคิดด้วยข้อมูลที่เคยมีเกี่ยวกับเรื่องที่เป็นปัญหาและข้อมูลที่ได้รับเมื่อเร็ว ๆ นี้ นอกจากนี้ยังสามารถใช้งานได้จริงด้วยแผนที่จิตคุณสามารถเชื่อมโยงคำกับรูปวาดและทำให้ความจุของหน่วยความจำเพิ่มขึ้น
การเรียนรู้ที่สำคัญ
เป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งโดยการที่บุคคลเชื่อมโยงข้อมูลที่ได้มากับข้อมูลที่พวกเขามีอยู่แล้ว ด้วยวิธีนี้มันจะปรับและสร้างข้อมูลทั้งสองใหม่ ที่นี่คุณสามารถทำเช่นเดียวกับในรายการก่อนหน้านี้คือแผนผังความคิดหรือแผนผังความคิดเพื่อเน้นข้อมูลเพิ่มเติม
การเรียนรู้ที่สำคัญ
การเรียนรู้ที่สำคัญถูกมองว่าเป็นชุดของการเรียนการสอนที่เป็นทางเลือกซึ่งเสนอการสอนที่เปิดโอกาสให้นักเรียนตั้งคำถามและท้าทาย“ การครอบงำ” และแนวปฏิบัติที่ส่งเสริม นี่คือเหตุผลที่ตัวละครแห่งอำนาจที่กระทำในสังคมได้รับการประเมินค่าจากการตัดสินที่เกิดขึ้นจากรูปแบบการเรียนการสอนนี้
การเรียนรู้ที่มีวิจารณญาณพยายามให้ความรู้แก่นักเรียนโดยแสดงให้พวกเขาเห็นด้านบวกโดยละทิ้งสิ่งที่เป็นอันตรายที่พวกเขาได้รับผ่านข้อมูลที่สื่อจัดเตรียมไว้ไม่ให้ถูกล่อลวงด้วยอุดมการณ์ที่เต็มไปด้วยความเท็จและไม่ตกเป็นเหยื่อของ คนขี้โกงไร้ยางอาย. นั่นคือเหตุผลที่ครูต้องส่งเสริมการตั้งคำถามของนักเรียนในชั้นเรียนให้ความสำคัญกับความคิดเห็นส่งเสริมการอภิปรายสรุปผลเคารพความคิดเห็นของชนกลุ่มน้อย ฯลฯ
วิธีนี้มีแนวโน้มที่จะซับซ้อนมากขึ้นต้องอาศัยการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์ปรัชญาและแม้แต่ทางวิทยาศาสตร์ การอ่านหนังสือไม่เพียงพอต้องใช้สมาธิและจดจ่อ ตัวอย่างนี้คือวิทยานิพนธ์หรือโครงการปริญญาในมหาวิทยาลัย
เพื่อเรียนรู้
คำว่าเรียนรู้มาจากภาษาละติน“ apprehendere”คำนี้เกี่ยวข้องกับการกระทำของการไล่ตามจับบางสิ่ง และแน่นอนความเป็นจริงของการเรียนรู้คือการได้รับความรู้ที่มีความหลากหลายการกระทำนี้เกิดขึ้นผ่านกระบวนการเรียนรู้ความรู้ดังกล่าวได้มาจากการศึกษาหรือประสบการณ์ของสถานการณ์ที่มีชีวิตที่แตกต่างกัน พฤติกรรมของมนุษย์นั้นได้มาจากการเรียนรู้ตลอดจนคุณค่าทักษะและความสามารถเนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นนิสัยที่ได้รับจากการศึกษาและวิวัฒนาการของแต่ละคน
ความสามารถในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อยู่เสมอเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของสมองของเราเนื่องจากข้อมูลใหม่ ๆสามารถแก้ไขได้ตลอดเวลาซึ่งจะยังคงอยู่ในความทรงจำและทำให้เราจำสิ่งที่เราได้เรียนรู้ได้เสมอ ในขณะที่พวกเขาสอนเราเกี่ยวกับหัวข้อใด ๆ ก็ตามเราใช้ทัศนคติในการเลียนแบบหรือทำซ้ำเพื่อเรียนรู้
การกระทำของการเรียนรู้มาพร้อมกับสถานการณ์ที่แตกต่างกันสามสถานการณ์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายซึ่ง ได้แก่:
- สังเกตการกระทำและเหตุการณ์ทั้งหมดที่เราสามารถรับรู้ผ่านการสังเกตเป็นเรื่องสำคัญสำหรับการเรียนรู้
- ศึกษาไม่ว่าจะด้วยวิธีการของคุณเองหรือโดยการสอน
- การฝึกฝนอาจกล่าวได้ว่าเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของกระบวนการนี้เนื่องจากการดำเนินการตามที่สังเกตและการศึกษาทำให้เราได้รับทักษะที่มากขึ้นในสิ่งที่เราต้องการเรียนรู้และนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน)
แต่ละวิชามีวิธีหรือวิธีการเรียนรู้แต่ละสิ่งบางอย่างง่ายกว่าหรือยากกว่าเรื่องอื่นทุกอย่างขึ้นอยู่กับนิสัยและประสบการณ์ของแต่ละคนความจริงก็คือความรู้ทั้งหมดที่ได้รับในอดีตและปัจจุบันของเราจะเป็น รากฐานของการกระทำในอนาคตของเรา
ปัญหาการเรียนรู้
แม้ว่าจะมีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันสภาพแวดล้อมเพื่อส่งเสริมการเพิ่มขึ้นของความรู้ในคนนอกจากนี้ยังมีบทบัญญัติบางประการหรือสถานการณ์ที่ทำให้มันยากที่จะได้รับหรือการเก็บรักษาข้อมูลสิ่งนี้ถูกกำหนดให้เป็นปัญหาในการเรียนรู้ สิ่งเหล่านี้อาจแตกต่างกันไประหว่างชุดของการเปลี่ยนแปลงในความสามารถในการให้เหตุผลการคำนวณการอ่านและการเขียนในตัวมันเองมันเป็นระดับความรู้ความเข้าใจทั้งหมด ความผิดปกติเหล่านี้เกิดจากความผิดปกติของระบบประสาทและสามารถขยายไปตลอดกระบวนการชีวิต
ความยากลำบากในการเรียนรู้มักจะปรากฏพร้อมกันในปัญหาพฤติกรรมของการควบคุมตนเองและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและผ่านการขาดดุลทางประสาทสัมผัสความผิดปกติทางอารมณ์ที่ไม่รุนแรงหรือรุนแรงความบกพร่องทางจิตใจอิทธิพลจากภายนอกตัวอย่างเช่นคำสั่งที่ไม่ดีหรือการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมที่ทำให้เกิดการปฏิเสธการเรียนรู้ บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่ทำให้เข้าใจความแตกต่างระหว่างประสิทธิภาพจริงเมื่อเรียนรู้กับผลลัพธ์ที่คาดหวังตามอายุของบุคคลซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษเพื่อชดเชยความยากลำบากที่ผู้ทดลองนำเสนอ
ปัญหาหรือความยากลำบากในการเรียนรู้ ได้แก่
1. Dyslexiaซึ่งทำให้การอ่านยากและเกิดจากความผิดปกติของสมองที่ทำให้อวัยวะสับสนย้อนกลับหรือแก้ไขตัวอักษรหรือตัวเลข คนเป็นโรค Dyslexic มักจะทำงานช้าและไม่เข้าใจภาษาพูด
2. Dysgraphiaปัญหาที่ทำให้การเขียนยากในกลุ่มคนบางกลุ่มและมีต้นกำเนิดมาจากโรคดิสเล็กเซียหรือโรคที่ขัดขวางการทำงานของมอเตอร์
3. Dyscalculiaเป็นโรคที่ทำให้ยากที่จะเข้าใจสมการหรือการดำเนินการทางคณิตศาสตร์รวมถึงทฤษฎีด้วย สมองไม่กักเก็บและไม่เข้าใจอะไรที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขและนั่นทำให้คนที่เป็นโรคนี้ไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับคณิตศาสตร์
4. สูญเสียความทรงจำและปัญหาการได้ยินซึ่งอาจเกิดจากโรคทางธรรมชาติเช่นอัลไซเมอร์หูหนวกหรือเกิดจากอุบัติเหตุ
5. ออทิสติกเป็นโรคที่มีอาการแตกต่างกันไประหว่างการขาดสมาธิสั้นหรือความรู้สึกไวต่อความทุกข์ทรมานจากโรคแอสเพอร์เกอร์ ในกรณีของแอสเพอร์เกอร์เด็กมักจะแก่แดดด้วยวาจา แต่ไม่มีประสบการณ์ในด้านอื่น ๆ เช่นในการเรียนรู้เรื่อง
6. ความผิดปกติหรือสมาธิสั้นและสมาธิสั้นหรือที่รู้จักกันดีในชื่อ ADHD เป็นความผิดปกติทางระบบประสาทที่เกิดขึ้นในวัยเด็กและเกี่ยวข้องกับรูปแบบของการขาดสมาธิสมาธิสั้นและ / หรือความหุนหันพลันแล่น นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะเกี่ยวข้องกับความผิดปกติอื่น ๆ เช่นที่กล่าวมาข้างต้น
